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新高考改革实施以来，各种争议层出不穷。随着又一批省级高考改革方案的公布，特别是原定于2018年秋季启动新高考改革的第三批试点省份推迟实施，舆论被推向了顶峰，尤其是三类声音。

1，高考改革后，看起来选择多了，但考试次数也多了，加重了负担。

这一观点是针对试点省份浙江的高考新模式提出的。浙江方案中，统一高考语文、数学科目只能在高三下学期6月考一次，成绩当时有效；外语和选修科目增加到2次，成绩2年有效，考生自主选择1次。

也就是说，如果考生不放过每一次与高考成绩相关的考试机会，高中三年要考10次——三门选修科目各两次；英语2游戏；语文一本，数学一本。如果加上学习考试，也就是语数两个，其他四科两个，那么所有考试最多能达到22个。这样的考试密度让考生、家长甚至老师都感到压力。另外，学生成绩的排名和得分是按二年级和三年级一起计算的，这在一定程度上会造成“田忌赛马”的现象。

不可否认，浙江作为高考改革第一个“吃螃蟹”的省份，确实存在考试时间和科目选择不够集中等问题。但正是因为有了浙江方案的教训，才能够结合实际情况跟进完善自己的学考选考方案，也是因为新高考省份启动的改革方案大多没有增加考试数量。但各地在制定改革方案时，在学生考什么、考多少次等方面，并没有完全照搬浙江此前的方案，而是因地制宜地进行了调整。所以不能一概而论，对浙江新高考改革方案的看法关系到整个高考改革利弊的衡量。

2、新高考导致高中物理遇冷，后续产业发展将受阻。

2017年浙江高考有29.13万考生，但只有8万人选择物理。在上海，实施新高考改革的第一年，只有30%的考生选择物理科目。

这种情况引起了公众的担忧:物理学对自然科学的重要性不用多说，报考人数锐减可能造成未来物理人才缺口，产业发展乏力。但选择物理科目的人数减少，并不代表物理科目“遇冷”，只是改革阶段数据的正常波动。

3、高考改革弱化了考试分数的作用，综合素质评价不会影响录取的公平性。

综合素质评价是新高考改革方案中“两基一参考”的要素之一。它既不是分数，也不是录取方式，而是对学生的评价结果。简单来说，包括品德(思想品德表现)、智力(学业水平测试结果)、身体素质(体育锻炼结果)、美貌(音乐美术等方面的造诣或获奖)、劳动(社会实践参与)。类似于对学生的最终评价，但记录更详细，数据更翔实。它的出现将使学生开始意识到他们全面发展的重要性。

而综合评价录取是高校招生的一种模式。这种模式是根据统一的高考成绩、学业水平考试成绩、学校面试成绩和中学对考生的综合素质评价，综合考虑后再进行选拔。统一高考成绩占总成绩的比例原则上不低于50%。目前大约有40所高校开展综合评价，这些学校的招生可分为全国招生和跨省招生。

教育部严格限定综合评价录取试点范围，旨在从“选点”到“选人”使用综合评价。换句话说，高考改革后，将只选择少数学校，提出少量方案进行试点，以进一步拓宽选拔人才的途径。这个分数比较小，对于大部分学生来说，还是要走统一高考录取通道。

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